domingo, 16 de octubre de 2016

Hoy os comparto un vídeo que me ha parecido muy interesante. Se trata de Andreas Schleicher, director de Educación y Competencias de la OECD. 

En él se nos comparte la idea de que las escuelas no son capaces de ir al mismo nivel, con la misma rapidez de los cambios sociales, lo cual es necesario para ofrecer no solo un sistema de calidad sino para crear, ayudar, inspirar... niños y niñas con buenas habilidades sociales.

lunes, 5 de septiembre de 2016

Manual de Actividades Grupales para personas en tratamiento por drogodependencias

La lucha contra la exclusión social se ha convertido en una prioridad de las agendas políticas europeas.
Las actividades grupales que se incluyen en el Manual nacen desde la necesidad del proceso de orientación. A destacar dos características muy importantes de dichas acciones grupales: 

 #Carácter práctico.
 #Corta duración. 

Se distinguen diversos tipos de actividades: las que inciden en deficiencias concretas con las que se encuentran los usuarios/as de cara a la búsqueda de empleo, y que son actividades más puntuales, y las que responden a carencias más generales y, por lo tanto, transversales a todo el proceso de búsqueda y mantenimiento del empleo, como es el caso de las sesiones dedicadas a la mejora de las habilidades sociales.


Descargar desde aquí: Manual de actividades

lunes, 22 de agosto de 2016

Manual género sensibilización para personal que trabaja con niñas y niños en primaria infancia

Desde Sudamérica traigo en esta ocasión el Manual género sensibilización para personal que trabaja con niñas y niños en primaria infancia, realizado por el Instituto Nacional de las Mujeres (INAMU).

Este documento pretende mostrar y compartir una propuesta o herramienta de apoyo para incorporar la perspectiva de género en el quehacer cotidiano de personas que trabajan con niñas y niños, como personal de alternativas de cuido y atención infantil, padres y madres de familia. Aunque específicamente se habla de centros CINAi del país de origen del documento, bien se establecen propuestas que nos pueden servir a todos en los recursos educativos que contamos en España.

lunes, 1 de agosto de 2016

Un Mundo para Compartir: Guía didáctica de educación para el desarrollo desde una perspectiva de género

La educación es un importante instrumento de transmisión de valores. En los últimos años se están realizando grandes esfuerzos para introducir en la escuela y, por ende, en la sociedad unos valores más humanos tendentes al conocimiento y comprensión de las distintas culturas como una forma de sensibilizar y propiciar un cambio de actitudes hacia una sociedad más justa e igualitaria. Conceptos éstos que fomenta la educación para el desarrollo. Esta guía didáctica se inscribe en el marco de la Educación para el Desarrollo desde el enfoque de género.
 
Ahora bien, ¿cómo podemos contribuir, desde nuestra realidad cotidiana a la superación de las desigualdades que afectan a las mujeres en todo el mundo?.Una de las respuestas plausibles es la educación, incidiendo en la cons- trucción de valores y actitudes no sexistas, solidarios y responsables en chicas y chicos. Otra es la sensibilización, informando sobre las discriminaciones que afrontan todas las mujeres, por el simple hecho de ser mujeres, en todos los lugares del mundo.
 
Esta guía surge, como ya hemos dicho, con el objetivo de facilitar un material que contribuya a la comprensión y superación de las desigualdades de género que afrontan las mujeres en todas las sociedades del mundo, así como la com- prensión y la construcción de alternativas, desde la perspectiva de género, de los problemas estructurales de las relaciones norte-sur. 
 
Es una guía generada hace ya varios años por la Asociación Andaluza por la Solidaridad y la Paz y la Junta de Andalucía pero que bien nos puede servir para poner en marcha alguna de sua actividades en el contexto escolar.

miércoles, 29 de junio de 2016

¿Cómo ser competente?: Competencias profesionales demandadas por el mercado laboral

El mercado laboral es cada vez más exigente en la evaluación de los candidatos que acceden a los procesos de selección las empresas y es por ello que nos preguntamos cuáles son las competencias que debe poseer un titulado universitario para encontrar y mantener un empleo. Los estudiantes y titulados que dispongan de estas competencias y sepan desarrollarlas adecuadamente verán incrementada su empleabilidad a lo Largo de su vida profesional. 


En este libro se nos muestran por tanto, esas competencias tan necesarias de las que muchas veces nos suenan como algo abstracto y no sabemos muy bien cómo identificar, pues aquí tenemos su aplicación en puesto de trabajo, en qué consistiría (concepto y características), que nos puede servir tanto para darnos cuenta de lo que tenemos como para potenciar aquellas que vemos más flojas y poder optar al puesto de trabajo deseado de una forma más competente.

AQUÍ DESCARGA

lunes, 16 de mayo de 2016

Comercio Justo

Actualmente me encuentro haciendo un curso de la CONGDE sobre Cooperación al desarrollo y uno de los vídeos que ha compartido un compañero es sobre el tema del Comercio Justo, aspecto que me parece muy importante ya que no solo es una forma de empleo y de organización que debería de extenderse más en nuestra sociedad, sino que es una forma de vida mucho más justa para todos.

Ahí os dejo el vídeo para conocerlo un poco más, y que ese concepto de Comercio Justo no sean unas palabrejas que no sepamos muy bien cómo explicar.

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jueves, 7 de abril de 2016

SAAC en las aulas

Desde este mismo mes de marzo de 2016, la publicación "Implementar SAAC en aulas" nos ofrece una visión de lo que es un SAAC (Sistema Alternativo y/o Aumentativo de Comunicación)
"Los Sistemas Aumentativos y Alternativos de Comunicación (SAAC) son formas de expresión distintas al lenguaje hablado, que tienen como objetivo compensar las dificultades de comunicación y lenguaje de muchas personas con discapacidad” o sin discapacidad".

También nos habla sobre cómo la toma de decisiones sobre cuál puede ser el mejor, que recursos pueden utilizarse, prerrequisitos que deben trabajarse, etc. Aunque el documento está más dirigido a alumnos con discapacidad física, es perfectamente generalizable para otras personas con diversidad funcional en la comunicación.  

Ha sido elaborado por un Equipo Especializado en Discapacidad Física del Gobierno de Aragón, y está disponible de forma gratutita en PDF. Puedes consultarlo AQUÍ.

jueves, 31 de marzo de 2016

Guía de buen trato y prevención de la violencia de género: Protocolo de actuación en el ámbito educativo (2014)

Desde el año 2014 desde la Consejería de Educación de Andalucía está publicada la "Guía de buen trato y prevención de la violencia de género: Protocolo de actuación en el ámbito educativo", que da las claves, o al menos, pistas sobre cómo se puede enfocar este tema con los menores en los centros educativos. De igual forma plantea medidas para su prevención e intervención, facilitando un Protocolo de actuación cuando se dan casos de violencia de género entre adolescentes.

Desde luego se trata de un documento de interés y que puede servir a todos los centros. Puedes consultarla y descargarla AQUÍ.

sábado, 26 de marzo de 2016

Programa Central de Tratamiento Educativo y terapéutico para menores infractores

 El "Programa Central de Tratamiento Educativo y terapéutico para menores infractores"en colaboración con la Universidad Complutense de Madrid y que se presenta en esta publicación tras haberse aplicado en prueba en todos los centros dependientes de la Agencia a lo largo de un año, busca dar respuest. A través de este programa, se trabajan los diversos aspectos relacionados directamente con la conducta delictiva. Sus objetivos van dirigidos a modificar actitudes y creencias que justifican la violencia, reconocer las emociones implicadas en la misma, la responsabilización personal de los hechos delictivos protagonizados, la modificación de hábitos agresivos que conducen a la comisión del acto delictivo, la empatía con la víctima así como potenciar la construcción de una vida alternativa a la agresión y violencia. Es, en definitiva, un programa para la evitación de la reincidencia delictiva, teniendo en cuenta los factores de riesgo y protección que presenta cada menor.

domingo, 13 de marzo de 2016

Guía para la educación inclusiva. Desarrollando el aprendizaje y la participación en los centros escolares

Se ha publicado la 3º edición de la Guía para la educación Inclusiva,  revisada y ampliada del Index for Inclusion, de los profesores Mel Ainscow y Tony Booth. La obra busca ser un modelo formativo en la que a través de un conjunto de indicadores, orientaciones y preguntas, pretende ayudar a la reflexión de los equipos docentes, para llevar a la práctica los principios y valores que deben sostener una educación para todas y todos. 
 
En general, lo que los profesores Ainscow y Booth nos vienen a decir –en particular este último, principal responsable De los importantes cambios que esta tercera edición incorpora–, es que tras las múltiples facetas o caras En las que se manifiesta y compromete la educación inclusiva hay un núcleo fundamental que les da sentido, y que no es otro que el conformado por un conjunto específico de valores y principios éticos vinculados a temas, tan importantes para cualquier proyecto de sociedad, como son su posicionamiento frente cuestiones como la diversidad humana, la sostenibilidad del planeta, la participación, los derechos o el cuidado de los más vulnerables, entre otros. Por estas razones, y cada día con más urgencia, es necesario un marco de referencia claro y preciso que ayude a los educadores (en la acepción más amplia del término educadores), a concretar y llevar a la acción a través de los diferentes sistemas de prácticas en los que interviene y del curriculum que implementan, el conjunto de valores a los que hace referencia la inclusión.

El Index, por usar el término abreviado con el que a lo largo de la obra nos referiremos a la Guía para la educación inclusiva. Mejorando el aprendizaje y la participación, aspira precisamente a cumplir esa importante función: servir de guía para docentes y equipos educativos ante dos tareas interdependientes. En primer lugar, para repensar cuáles son los valores que mueven su acción y sobre aquellos que realmente quisieran que lo hicieran. En segundo término, para iniciar y sostener procesos de mejora e innovación escolar guiados por los valores inclusivos que se someten a consideración en este trabajo. 

Se puede descargar desde aquí

martes, 1 de marzo de 2016

Cuestionarios vocacionales online

Hace ya bastante tiempo que publqué una entrada sobre cuestionarios online para la Orientación vocacional pero desde el blog OrientaGuía tenemos una serie de recomendaciones de cuestionarios sobre itinerarios académicos y profesionales realizada en 2015 por Claudio Castilla.
Pueden servir de punto de partida para saber qué se quiere, por qué decantarse o pensárselo aunque el proceso de toma de decisiones vocacionales debe ser elaborado a partir del conocimiento de uno mismo y de los diferentes estudios y profesiones.

domingo, 28 de febrero de 2016

Manual de sentido común en Internet (Guía para las FAMILIAS)

Pautas para familias sobre el buen uso de internetInternet aporta a las nuevas generaciones grandes beneficios y oportunidades: comunicación, información, ocio, conocimiento... Sin embargo, los adultos hemos de ser conscientes de que también conlleva sus riesgos que, en ocasiones, pueden tener graves consecuencias.

Objetivos de la Guía

 Informar a las familias sobre los usos que sus hijos e hijas hacen de las 

 Potenciar el uso de las Tecnologías como elemento integrador y de desarrollo para ellos.

 Informar sobre los riesgos a los que están expuestos los menores.

 Sensibilizar de la importancia de trabajar en líneas de prevención sobre 

 Dar pautas de actuación a los progenitores en relación al buen uso de las Tecnologías.

Es una guía editada por el Gobierno de Navarra.


Fuente: blog Mónica Díz

jueves, 25 de febrero de 2016

"Servicio del Hogar Familiar"

Para todas las personas que quieran contratar o trabajar dentro del régimen de hogar, os interesa saber que el Ministerio de Empleo y Seguridad Social ya ha publicado la guía de información básica del "Servicio del Hogar Familiar" correspondiente a 2016. 


Cada vez este área más regularizado lo que es un punto a favor para todas aquellas personas que trabajan en el sector.

sábado, 9 de enero de 2016

Trastorno del vínculo

El Trastorno del Vínculo se relaciona con aquellos niños y niñas que han tenido una infancia con una figura de apegoambivalente o cambiante, relacionándose sobre todo con aquellas personas que han sido adoptadas.
 
Por tanto, lo presentan aquellas personas que tienen dificultades para establecer una estrecha relación de confianza y cariño con la familia adoptiva. Como decíamos, el término con el que se conoce esta dificultad es Trastorno Reactivo de Vinculación. Como su nombre indica, la dificultad para vincularse se debe a una reacción como consecuencia de algo que el niño/a experimentó en el pasado. El grado de gravedad dependerá del tipo y de la intensidad del trauma que sufrió. 

Los trastornos del vínculo están relacionados con las experiencias en los primeros años de vida. No hay que olvidar que los niños adoptados sufren en los primeros días de su vida un primer abandono, junto con los problemas que sus madres biológicas puedan padecer, como falta de recursos económicos, enfermedades y conductas adictivas que les hacen imposible cuidar de ellos.
Más adelante pasan a estar institucionalizados en centros en los que es difícil mantener un vínculo afectivo con un cuidador puesto que el cambio de personal es constante. E incluso en otras ocasiones, los cuidados higiénicos, nutricionales dejan mucho que desear y por otro lado, existe la presencia de  malos tratos físicos o  sexuales en cierto porcentaje.

Todo ello conduce a que el niño en sus primeros años de vida no establezca vínculos de seguridad con ningún adulto responsable y las relaciones con los adultos son de inseguridad y de desconfianza.
Cuando los niños llegan a sus familias adoptivas, el cambio de condiciones respecto a los cuidados nutricionales, higiénicos y de afecto hacen que el niño se adapte rápidamente.

Más adelante, durante la adolescencia, que es la etapa de la vida en la que el chico o chica se relaciona más a nivel social, es cuando aparecen de forma más evidente las dificultades de relación.
Pueden manifestarse con actitudes de desconfianza hacia los demás o por el contrario, con una actitud de confianza excesiva en personas desconocidas llevándole a conductas de riesgo y/o delictivas.

lunes, 4 de enero de 2016

Guía para la evaluación inicial del alumnado de Incorporación Tardía

Esta Guía para la evaluación inicial del alumnado de Incorporación tardía en el sistema educativo español es el resultado del grupo de trabajo Intervención y Recursos para la Atención del Alumnado Extranjero, que se constituyó, a través del CPR de Oviedo,en el marco de la Asociación Comenius Regio (Programa de Aprendizaje Permanente del Organismo Autónomo de Programas Educativos Europeos)establecida entre la Consejería de Educación y Ciencia de Asturias con la región de Reykjavik, en Islandia. El objetivo principal del proyecto es mejorar la práctica en la inclusión educativa de alumnado extranjero y de sus familias en el entorno escolar, facilitando la integración social y cultural.

Tiene como objetivo ofrecer a los centros educativos una herramienta que sirva de apoyo en la tarea de determinar la competencia curricular y sociolingüística del alumnado de incorporación tardía que llega a los centros educativos desde otros países centrándose en alumando marroquí, subsahariano, de Europa del este, chino y de países latinomaericanos como Ecuador, Republica Dominicana y Colombia.

Será el profesorado usuario de este material quien deba adaptarlo a la realidad y características del alumnado recién llegado,de forma que se acomode a las necesidades y a las expectativas de cada alumno o alumna.

Aunque esta guía es del 2010 y por tanto, hace referencia a la LOE (2006), es fácilmente extrapolable a la actual LOMCE, donde se considera Acneae al alumnado de incorporación tardía.

Puede descargarse desde AQUI

Video. Cómo los traumas infantiles afectan a la salud durante la vida

Un video interesante que he visto hoy mismo mediante la plataforma TED, es una charla impartida por la pediatra Nadine Burke Harris from San Francisco (EE.UU). Esta doctora nos hace saber que los traumas producidos durante la infancia tienen sus efectos en la salud de la persona, no se refiere a traumas como suspender una asignatura, perder un partido o cualquier aspecto muy puntual e incluso rutinario sino de aquellos traumas que se repiten una y otra vez durante la infancia tales como abusos, cuidados negligentes, ambientes donde el consumo de sustancias es frecuentes o problemas de salud mental. Esos problemas producidos repetidamente hacen que determinadas sustancias de nuestro se vean alteradas más de lo debido a una edad en la que no están preparadas para eso. La doctora Burke pone el ejemplo de encontrarte un oso en el bosque, si esa situación se produce una vez, nuestro sistema se pone en alerta: podemos enfrentarnos o correr del oso pero el problema es cuando ese oso viene a tí todos los días, tu sistema está en constante alerta.
 
Esta alerta, este trauma hace que el riesgo de producirse un infarto, cáncer, hepatitis, etc sea mucho mayor, y no solo está relacionado con vivir en malos vecindarios o en determinados ambientes sino que es mucho más, como nos dejará ver al final del vídeo. Una charla muy recomendable, puedes verla aquí o en la web de TED.